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學(xué)校學(xué)科類(lèi)在校生情況

學(xué)校探索實(shí)踐的“一帶四”教學(xué)法

在“外經(jīng)貿(mào)”杯2010高校未來(lái)商務(wù)談判精英邀請(qǐng)賽獲冠軍

1980—2010年科研成果統(tǒng)計(jì) “十五”期間，學(xué)校共有35項(xiàng)科研成果獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，比“九五”期間增長(zhǎng)了26.7%；“十一五”期間，共有47項(xiàng)科研成果獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，比“十五”期間增長(zhǎng)了34%。

2000—2010年校外科研項(xiàng)目立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì) 2010年學(xué)校縱向和橫向課題經(jīng)費(fèi)雙雙過(guò)千萬(wàn)。2000年至2010年，學(xué)校校外課題數(shù)量年均增長(zhǎng)41%，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)年均增長(zhǎng)118%。

學(xué)校近年學(xué)生就業(yè)情況 2011年本科生就業(yè)率為98.48%，研究生就業(yè)率為96.44%。2009年獲“北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)，2010年入選教育部首批“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，逐漸形成了學(xué)校培養(yǎng)人才的特有名片，這就是“精英人才、國(guó)際化人才、復(fù)合型人才”。

培養(yǎng)“精英人才”是由學(xué)校的地位和使命決定的。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)作為教育部直屬的“211工程”大學(xué)，是高等教育的國(guó)家隊(duì)，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起為實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略培養(yǎng)精英人才的歷史使命。培養(yǎng)“國(guó)際化人才”是學(xué)校在60年辦學(xué)歷程中形成的鮮明辦學(xué)特色。培養(yǎng)“復(fù)合型人才”也是學(xué)校在60年辦學(xué)歷程中形成的另一個(gè)鮮明特色。復(fù)合型人才的內(nèi)涵和外延也伴隨學(xué)校的發(fā)展在發(fā)展演進(jìn)。從最初的培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”或“外語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)”的復(fù)合型人才，進(jìn)一步拓展到培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”、“商務(wù)外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”、“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)A+外語(yǔ)B”等跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合色彩更濃、層級(jí)更高的復(fù)合型人才。

基于對(duì)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性地提出構(gòu)建“三位一體”的多樣化人才培養(yǎng)模式，即把人才培養(yǎng)分為三個(gè)層次：

第一，大力優(yōu)化現(xiàn)行的“一帶四”的精英人才培養(yǎng)模式。

在“一”的主體培養(yǎng)模式中，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，著力打通同學(xué)科但不同專(zhuān)業(yè)之間的通識(shí)教育平臺(tái)，進(jìn)一步充實(shí)和豐富公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育，增設(shè)人文類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)的課程；實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合和緊密銜接，在第二課堂中進(jìn)一步充實(shí)豐富與提升學(xué)生人文素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)和內(nèi)容。

所謂“一”，就是一個(gè)主體培養(yǎng)模式，即面向全體本科生主修專(zhuān)業(yè)的精英人才培養(yǎng)模式。所謂“四”是指“主修和輔修相結(jié)合”、“國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)外培養(yǎng)相結(jié)合”、“學(xué)術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合”、“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”等選擇性培養(yǎng)模式。

“主修+輔修”模式，即按照學(xué)校的培養(yǎng)方案修讀主修專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，輔修專(zhuān)業(yè)或輔修學(xué)位，取得雙專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，每年申請(qǐng)輔修的學(xué)生已經(jīng)占到全部學(xué)生的50%以上，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院開(kāi)設(shè)的三語(yǔ)培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際化人才雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班（簡(jiǎn)稱(chēng)“三語(yǔ)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”），是“主修+輔修”模式的另一種有益嘗試。這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)有四點(diǎn)：

一是實(shí)驗(yàn)班不通過(guò)高考錄取，而是從大一新生中進(jìn)行二次選拔。三個(gè)小語(yǔ)種是指法語(yǔ)、日語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。學(xué)生只能任選一門(mén)小語(yǔ)種作為第二學(xué)位選讀。

二是實(shí)驗(yàn)班將優(yōu)先選讀國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。這是因?yàn)椋覈?guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中使用較多的小語(yǔ)種是法語(yǔ)、日語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，學(xué)生精通了其中一門(mén)外語(yǔ)后，將大大提升其在外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生到小語(yǔ)種國(guó)家學(xué)習(xí)半年。學(xué)生在第四學(xué)期結(jié)束后就被安排到相應(yīng)語(yǔ)種國(guó)家或地區(qū)的大學(xué)學(xué)習(xí)半年，主要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主，經(jīng)過(guò)考核后可以同時(shí)選修國(guó)外大學(xué)的商務(wù)課程。

四是實(shí)驗(yàn)班將取得兩個(gè)學(xué)位，形成“經(jīng)貿(mào)+小語(yǔ)種”的培養(yǎng)模式，為中國(guó)培養(yǎng)馳騁國(guó)際市場(chǎng)的商業(yè)精英。

“國(guó)內(nèi)+國(guó)外”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，參加國(guó)際交流，學(xué)校承認(rèn)其在國(guó)外大學(xué)所修與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)分，或通過(guò)合作培養(yǎng)項(xiàng)目，完成規(guī)定的學(xué)分（本校和合作學(xué)校），既可獲得本校和國(guó)外學(xué)校授予的雙學(xué)位，或一個(gè)學(xué)士學(xué)位和一個(gè)碩士學(xué)位。

例如，學(xué)校保險(xiǎn)學(xué)院與英國(guó)肯特大學(xué)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與精算學(xué)院達(dá)成的兩校精算與風(fēng)險(xiǎn)管理專(zhuān)業(yè)本科2+2雙學(xué)位國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目就是創(chuàng)新本科保險(xiǎn)教育模式，搭建高端教育平臺(tái)的“國(guó)內(nèi)+國(guó)外”模式。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的精算與風(fēng)險(xiǎn)管理技能、國(guó)際化學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新意識(shí)的高端精算與風(fēng)險(xiǎn)管理人才。項(xiàng)目采用 “2+2”的合作培養(yǎng)模式，第一、二學(xué)年在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)本校學(xué)習(xí)，所有課程均采用“雙語(yǔ)”或全外語(yǔ)教學(xué)，第三、四學(xué)年進(jìn)入英國(guó)肯特大學(xué)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與精算學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)生將完成項(xiàng)目培養(yǎng)方案要求的所有學(xué)分，最終獲得對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)頒發(fā)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位和英國(guó)肯特大學(xué)頒發(fā)的精算學(xué)理學(xué)士學(xué)位，并且還有機(jī)會(huì)獲得英國(guó)精算師資格考試最高8門(mén)的免考資格。這一培養(yǎng)模式在全國(guó)所有同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中均屬獨(dú)創(chuàng)，吸引了大批優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生的積極報(bào)名申請(qǐng)，其高考入學(xué)成績(jī)?cè)谌Ｃ星懊Ｄ壳埃谝慌鷥?yōu)秀本科生已順利完成該項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)前兩年的課程學(xué)習(xí)，并通過(guò)了英國(guó)肯特大學(xué)的入校審核，將于今年9月赴英繼續(xù)后兩年的深造。

“主修+職業(yè)”模式，即在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證要求，設(shè)計(jì)或附加課程，使學(xué)生在完成自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)完成全部或部分職業(yè)認(rèn)證資格的考試。

學(xué)校鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間參加專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證課程學(xué)習(xí)，在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)職業(yè)認(rèn)證，取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師資格證等專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。如學(xué)校國(guó)際商學(xué)院的學(xué)生可以申請(qǐng)參加ACCA、CGA項(xiàng)目，幫助學(xué)生比較早地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的職業(yè)技能，從而大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從近幾年來(lái)的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生備受社會(huì)認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量始終處于領(lǐng)先地位。

“專(zhuān)業(yè)+實(shí)踐”模式，即學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)和多種形式的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，參加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

以外語(yǔ)學(xué)院為例，自1957年開(kāi)始組織學(xué)生參加廣交會(huì)實(shí)習(xí)，主要形式是組織有關(guān)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成學(xué)生翻譯團(tuán)，為大會(huì)及參展商提供語(yǔ)言翻譯服務(wù)。廣交會(huì)以其國(guó)際貿(mào)易展會(huì)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)貿(mào)和外語(yǔ)知識(shí)和水平具有十分直觀的檢驗(yàn)作用。國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和外語(yǔ)能力兼?zhèn)湟舱菍W(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本出發(fā)點(diǎn)。可以說(shuō)，學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加廣交會(huì)的實(shí)習(xí)，既可以鍛煉其外語(yǔ)能力，同時(shí)可以熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)節(jié)與流程，鞏固和加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。廣交會(huì)的實(shí)習(xí)工作，可以真正使外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”，對(duì)于以外經(jīng)貿(mào)和外語(yǔ)為核心專(zhuān)業(yè)的經(jīng)貿(mào)學(xué)子來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。從咨詢(xún)服務(wù)與翻譯工作中，學(xué)校學(xué)生可以更加深入地接觸社會(huì)，了解專(zhuān)業(yè)理論在社會(huì)上的運(yùn)用前景，不僅拓寬了視野，而且促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生們都深刻體會(huì)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的重要性，以及英語(yǔ)在所有工作環(huán)節(jié)中都不可或缺的地位與重要作用，也更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的欠缺和不足，為將來(lái)走上工作崗位提供了有益的借鑒。2004年9月12日，“對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)廣交會(huì)實(shí)習(xí)基地”在中國(guó)出口商品交易會(huì)會(huì)場(chǎng)正式掛牌，這標(biāo)志著學(xué)校與廣交會(huì)經(jīng)過(guò)近50年的合作，使廣交會(huì)正式成為學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)基地。

另外，學(xué)校金融學(xué)院先后與民生銀行共同創(chuàng)辦的“民生班”、與花旗銀行合作舉辦的 “金融實(shí)務(wù)培訓(xùn)班”等都是校企合作形式的創(chuàng)新探索。一方面，用人單位依托學(xué)校的人才儲(chǔ)備資源，充分選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，通過(guò)量身打造的課程培訓(xùn)，培訓(xùn)班學(xué)員可以直接勝任工作崗位；另外一方面，學(xué)校通過(guò)將用人單位請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐、在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，畢業(yè)生就業(yè)渠道也得到了拓展。

例如金融學(xué)院與花旗銀行的合作，是通過(guò)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，為參加培訓(xùn)的同學(xué)提供由校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊組成的金融實(shí)務(wù)培訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容覆蓋銀行基礎(chǔ)知識(shí)、銀行產(chǎn)品、財(cái)富管理、私人銀行、合規(guī)經(jīng)營(yíng)和實(shí)務(wù)操作技巧，并安排有形式靈活的考核。校內(nèi)課堂教學(xué)為期3-4個(gè)月，由花旗銀行資深的各部門(mén)主管親自授課。校外實(shí)踐則安排在花旗銀行在北京的各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)，為學(xué)員提供從事一線(xiàn)業(yè)務(wù)、接觸客戶(hù)真實(shí)體驗(yàn)和考驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，大大提高了專(zhuān)業(yè)能力，并有一部分最終入職花旗銀行。

此外，在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)名校培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校與國(guó)際名校合作探索多層次、多渠道國(guó)際化精英人才培養(yǎng)模式，探索中外合作“本續(xù)研”、“雙學(xué)位”、“短期交流”等人才培養(yǎng)模式。

第二，以面向所有專(zhuān)業(yè)的“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目”為載體，構(gòu)建全新的創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式。

增設(shè)研究型課程，倡導(dǎo)研究型教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科研要求，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力強(qiáng)的研究型拔尖人才。

“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”學(xué)生在全校范圍選拔，學(xué)校為他們開(kāi)發(fā)和建設(shè)了一批研究型課程，即“榮譽(yù)課程”，并配備科研導(dǎo)師，指導(dǎo)他們參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。畢業(yè)時(shí)獲得本學(xué)科學(xué)士學(xué)位證書(shū)的同時(shí)還將獲得“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”中英文證書(shū)。2009年學(xué)校首屆經(jīng)濟(jì)學(xué)榮譽(yù)學(xué)士實(shí)驗(yàn)班共有35名畢業(yè)生，其中15名同學(xué)在包括本校在內(nèi)的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)繼續(xù)深造；10名同學(xué)選擇到杜克大學(xué)、康奈爾大學(xué)等國(guó)外知名高校求學(xué)；10名同學(xué)選擇到外交部、中國(guó)銀行總行等單位就職。

這一改革實(shí)際是致力于培養(yǎng)“精英中的精英”。這一改革的探索也得到了北京市的大力支持，并被北京市確立為“人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”。學(xué)校根據(jù)北京市對(duì)“人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”的要求，通過(guò)不懈探索和實(shí)踐，將“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目”不斷優(yōu)化和完善。

第三，構(gòu)建具有一定彈性和可替換性的通用型人才培養(yǎng)模式。

這一改革是秉承以學(xué)生為本的核心理念，針對(duì)一些因教育資源配置不均衡或因招生時(shí)文理兼收，使得個(gè)別高中階段外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，僅外語(yǔ)或數(shù)學(xué)類(lèi)課程雖經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)仍不能達(dá)到要求而影響正常畢業(yè)或獲得學(xué)位。允許這些學(xué)生通過(guò)課程或?qū)W分替換，達(dá)到本科畢業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠正常畢業(yè)并獲得通用學(xué)士學(xué)位。

通過(guò)上述改革，在學(xué)校就建立起既能弘揚(yáng)長(zhǎng)期優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，又能滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略要求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式體系。長(zhǎng)期以來(lái)的“一帶四”的精英人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)的是橫向拓寬的、國(guó)際化導(dǎo)向的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，而新推出的“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，則體現(xiàn)的是縱向分層的、多樣化個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。