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　　進入20世紀90年代以后，隨著西方經濟發達國家已逐漸進入后工業化時期，知識、人力資本對技術進步以及對經濟增長的作用日益顯著，于是又出現了“新經濟增長理論”。新經濟增長理論以美國經濟學家羅默和盧卡斯各自創立的羅默經濟增長模型和盧卡斯經濟增長模型為代表。
　　在羅默模型中，技術進步是一個內生變量，是知識積累的結果。羅默認為，知識積累是現代社會經濟增長的新的源泉，為此，他建立了兩時期模型和兩部門模型。在兩時期模型中，羅默把知識積累作為經濟增長的一個獨立要素納入生產函數中，同時又把知識分為一般知識和專業化知識，認為一般知識會產生經濟外部性，使所有企業都能獲得收益，而專業化知識會產生經濟內部性，給個別企業帶來收益。但從整個社會來看，知識積累可以使全社會產生遞增收益，從而為經濟的長期穩定增長提供了保證。在兩部門模型中，他把一個經濟社會的經濟部門劃分為物質生產部門和知識積累部門即研究與開發部門，并且建立了物質生產部門和研究與開發部門之間的內在聯系，同時建立了產出與技術、資本、勞動、知識積累之間的內在聯系，并強調了研究與開發部門在經濟增長中的作用。認為一個國家要實現長期的可持續增長，就必須重視研究開發部門的作用，增加研究與開發部門的投入，提高知識積累率。
　　盧卡斯模型認為，只有特殊的、專業化的人力資本積累才是經濟增長的真正源泉。為此，盧卡斯建立了兩資本模型的兩商品模型。在兩資本模型中，盧卡斯將資本分為有形資本和無形資本兩種形式，同時又把勞動區分為純體力的“原始勞動”和具有勞動技能的專業化的人力資本兩種類型。并認為只有專業化的人力資本積累才是促進經濟增長的源泉。在兩商品模型中，盧卡斯認為，通過學校教育產生的是人力資本的內部效應，而邊干邊學所產生的是人力資本的外部效應。外部效應的人力資本模型是一個兩商品模型。盧卡斯的兩資本模型和兩商品模型都是用來表示人力資本積累的增長模型。所不同的是，兩資本模型強調人力資本的積累是通過在校學習而形成的，所產生的是內部效應。而兩商品模型所強調的是勞動者的時間全部用于商品生產，表明人力資本是通過邊干邊學形成的，所產生的是外部效應。盧卡斯的兩個模型都強調了人力資本對經濟增長的作用，并且把人力資本形成的途徑歸結為兩個：正規的學習教育和邊干邊學。